måndag 7 september 2020

Google Assignments :)

Det kommer ett nytt verktyg till Google for Education. Det är mest ett test än så länge men släpps senare i höst enligt Google.
Det fungerar ungefär som Classroom men är enklare att administrera vid tillfälliga uppgifter. 
Även mer fokus på bedömning, poäng, betyg och väldigt enkelt att köra en plagiatkontroll. 

Uppgifter kan vara smidigt när man undervisar äldre elever. Classroom känns mer pedagogiskt och tydligt för yngre elever.

Uppgifter kan med fördel användas vi fortbildning för vuxna där man snabbt vill dela ut en uppgift och respons utan att organisera ett helt Classroom.  Man skickar endast en länk i mail eller lägger på lämplig plattform. 

Här finns mer information:

 Så här kan det se ut när du får en uppgift:





måndag 31 augusti 2020

ThingLink

 Håll muspekaren över siffrorna. Ett spännande verktyg att använda i undervisningen! 

Som språkträning för elever som behöver lära sig svenska.


My bitmoji Classroom! Create your own classroom online

Sometimes I just do things because I like it. Because I have to try and see if it is possible. See if I can do it.
Schools in Sweden have not closed for students. Not yet. We don´t know what will happen. But I do know there are students who are sitting at home and don´t come to school. Young children who miss the teacher, miss their classmates, miss being in school. Maybe this is a way to make contact. A way to support children and their parents. 
I made this classroom. I know there are millions of more ideas to make a vitual classroom. But it´s a start. What would you like to have in your classroom? 




 

tisdag 14 juli 2020

Java Script by Grasshopper! It´s never to late to learn :)

Java Script has always been something completely incomprehensible.
It's something I never even tried to understand or learn.

Suddenly - 58 years old - I challenge myself to learn the basics of programming.
I tried this excellent course Grasshopper by Google.

It is never too late to learn if you want to try.

My ambitions are not to become a professional programmer but to get a basic understanding
of programming.

You instantly get respond by a hint to help you, or sparks of stars when you made the right code. 

Try it! It´s so much fun :) 




















 Java Script har alltid varit något fullständigt obegripligt. Det är något jag inte ens försökt att förstå eller lära mig.
Plötsligt - 58 år gammal - utmanar jag mig själv och lär mig grunderna i programmering.
Det är aldrig försent att lära sig om man vill och försöker.
Mina ambitioner är inte att bli professionell programmerare utan att få en grundläggande uppfattning och förståelse för vad programmering är och hur det fungerar.



måndag 22 juni 2020

Minerva Ett medborgarforskningsprojekt inom gamification och lärande

Nu är jag antagen till 

Minerva

Ett medborgarforskningsprojekt
inom gamification och lärande


Det är en kurs/ utbildning på 5 veckor där vi ska testa och ge feedback på Bossfight. 
Bossfight ska man använda tillsammans med Google Classroom som ett sätt att motivera och stimulera elevernas lust att lära. 
Jag kommer att skriva mer och berätta om detta när det drar igång 4 augusti. 
Tills dess ska jag läsa kurslitteraturen av Adam Palmquist - Det spelifierade klassrummet.


lördag 2 maj 2020

Enjoy learning without grading



How might we encourage students to enjoy learning everyday without grading everything they do?


This is my challenge and my project as innovator for Google for Education #SWE19.

I have worked as a teacher for 30 years. Right now I'm an education and technology integration teacher in 3 schools in Mölndal. I work with leaders, teachers and students in the classrooms.
Loop about G Suite
I am a lead teacher integrating education and technology in my community and in Sweden. 
I build digital learning materials for Loops Education.
I do workshops and trainings for lineducation - digitalization, G Suite, programming etc.

There are too many young students who has lost the joy of learning in schools today. 
25 years ago we didn't have grades for students until 7th years in school. We could dig deep into something interesting and include many subjects in one big project. My experience is that they really enjoyed learning about everything - they were excited and curious to learn.
Today, as soon as a teacher introduce something new - the students ask:

  • Do I have to learn this?
  • What do I have to do to get an A?
  • Is this enough?
Why? Because of the grades.
How can we get the spark of joy in the eyes of children when they are learning something new?

I have a Google site where you can read more about my project. 

Smiley Card



Bitmoji - so much fun!



There are so many scary moments right now. The world is not in balance. Sometimes I just want to lay down and cry... so many people suffering.
But we need to encourage our selves and everybody around us. Try to see the small joyful parts of life.
Like bitmoji :)

I just found out how to make me a bitmoji and put it in gmail, dokuments, presentations etc.
Try it! Just to brighten up your day for a moment!
https://www.bitmoji.com/

Bitmoji ImageBitmoji Imageair hugs




måndag 27 april 2020

Hur vet jag att jag utvecklar min läsförmåga?

Hur vet jag som elev att jag blir bättre och säkrare på att läsa?
Hur ser jag som pedagog att eleverna utvecklar sin förmåga att läsa? Hur kan jag bedöma läsförmågan? Hur ska jag hinna lyssna på när alla eleverna läser högt varje vecka OCH hinna bedöma och anteckna deras förmåga?

Jag har arbetat mycket med denna fråga och jag tror att fler funderat över detta.

Att se och dokumentera elevernas förmåga att skriva och bedöma deras utveckling är vi väldigt duktiga på i skolan men hur gör vi med läsningen? Det blir svårare att se konkreta framsteg. Det blir lätt en "känsla", en personlig upplevelse.

En del elever har underbart självförtroende och tycker själva att de är fantastiska läsare. Det kan gälla både de som har det lite tufft i skolan men även de elever som lite "glider genom skolan på en räkmacka". Det är helt enkelt svårt att bedöma.

Läsförmåga med Loops 

Loopen Videoläsa
Loops Education gör ett digitalt läromedel som är en typ av lär-loopar. Pia Eriksson och jag har byggt en del av dessa loopar i främst engelska och svenska.
I loops såg vi möjligheten att genom digitala verktyg dokumentera elevernas läsförmåga. Vi byggde loopen Videoläsa

Här får eleven läsa och speka in en text i lugn och ro - i skolan eller hemma. De kan träna och göra om tills de är nöjda och skriver en kort reflektion.
Efter en tid läser de igen, lyssnar sin tidigare inspelning och reflekterar över sin förmåga och utveckling. Samma sak en tredje gång.
Det är häftigt att höra hur de ibland blir förvånade när de hör sig själva läsa högt. Utan inspelning har de ofta svårt att höra både positiv utveckling och eventuella brister de behöver träna på. Detta är användbart från mycket tidiga åldrar men även högre upp i skolan där det är lätt att missa en del elever.

Läsförmåga med Chromebook

Har eleverna tillgång till Chromebooks är screencastify ett utmärkt tillägg att använda i Chrome. 
Hämta tillägget i Chrome Web Store så lägger det sig som en liten ikon (en rosa pil) efter adressfältet i Chrome. 


Här kan eleverna ta fram en text på sin Chromebook, websida eller dokument, och spela in när de läser texten genom skärminspelning. De kan följa med texten med en "pekare" samtidigt som de läser. Filmen behöver inte redigeras utan sparas direkt på elevens egen Drive.
Ett tips kan vara att namnge varje inspelning med datum mm för att enklare kunna jämföra sin läsning.




Läsförmåga med Ipad
Även med en Ipad kan eleverna spela in när de läser sina texter. Ett enkelt sätt är att öppna Drive och "rätt mapp", Klicka på plustecknet och välja "Kamera". Då kan de läsa texten i en bok och samtidigt filma med sin Ipad på texten. Det smarta är att inspelningen hamnar direkt i rätt mapp i Drive så att det är lätt att hitta och följa utvecklingen under en längre tid - eller kanske under hela sin skoltid! Självklart är det viktigt att namnge varje inspelning så att man lätt hittar rätt och kan jämnföra och reflektera.



fredag 13 mars 2020

Remote learning... dags att se hur resten av världens pedagoger hanterar detta.

Det är lite stressande och läskigt när land efter land stänger sina skolor pga detta virus. Samtidigt är det väldigt imponerande hur lärare och skolledare hanterar detta över hela världen. Superhäftigt! Eftersom jag är en del av Google Innovators så har jag nu kollegor över stora delar av världen - så fantastiskt! Jag följer dagligen pedagoger i HongKong, Seul, Rom etc. och tar del av deras erfarenheter kring "remote learning" eller distansundervisning. Kanske vi snart ska fundera på hur vi ska hantera detta i våra skolor?
Läs t.ex bloggen från Adam i Hong Kong 🙂

fredag 6 mars 2020

Pedagoisk digital kompetens

Tänk att jag har arbetat som mellanstadielärare i typ 28 år. Det känns väldigt märkligt att skriva detta....
Det är en lång tid och jag har börjat fundera över vad jag lärt mig under alla dessa år. All erfarenhet som jag faktiskt har fått, alla misstag och misslyckanden men även en hel del bra grejer som jag gjort.

Hela tiden har jag sagt till mig själv:
Jag ska vara lärare så länge jag tycker det är roligt och vill att utveckla min undervisning, så länge jag är nyfiken på nya sätt för elever att lära och kan göra skillnad för någon.

Jag älskar att undervisa och att vara med eleverna i klassrummet. Ändå kom plötsligt den dagen när jag ville gå vidare. Fanns det fler sätt att arbeta med detta?

Skolan har det tufft på många sätt. Alla har åsikter om hur skolan och lärarna ska göra eller INTE göra. Medier ger en bild av skolan, vårdnadshavare ser en annan, sociala medier och politiker har sina lösningar på skolans "problem".
Dessutom har skolans digitalisering fått stora konsekvenser för många och frågorna hos lärarna hopar sig:
- Duger inte det jag kan och har undervisat?
- Hur ska jag få tid att fortbilda mig inom digitalisering?
- Hur ska jag klara allt nytt?
- Hur ska jag behålla auktoriteten i klassrummet när eleverna kan mer än jag om digitala verktyg?

Följden har blivit att lärare ger upp och rektorer slutar.

Hur kan man stärka lärarna i sin roll som pedagoger? Hur kan vi ge lärarna stöd att leda undervisningen och utbilda våra barn?

För mig har det blivit så tydligt att digitala verktyg i sig inte löser något i klassrummet. Det blir lätt ett "belöningsverktyg"
https://sv.wikipedia.org/wiki/Pedagogisk_digital_kompetens
-Nu har du arbetat bra med matteboken - nu kan du spela på ipaden en stund!
Eller också blir det konflikter och bråk kring användningen. Eleverna är vana hemifrån att spela spel eller titta på you tube på sin ipad. I skolan säger läraren något annat.

Undervisningen bör bygga på flera viktiga delar:
Kunskap + Pedagogik + Digital teknik = Pedagogisk Digital Kompetens

Detta arbetar jag för!

onsdag 26 februari 2020

CS First med åk 6 - så smidigt!

https://www.scratchjr.org/
Scratch Jr är ju kul ett tag med lite yngre elever. De kan skapa en enkel berättelse med en del kul effekter. Men sen.... hur tar man nästa steg? Det är ett ganska stort steg att gå från Sratch Jr till Scratch 3.0. Jag testade med att introducera Scratch 3.0 men det var inte så enkelt. Eleverna försökte men det var svårt för de flesta att hantera alla kombinationer och verktyg. De blev frustrerade för att det inte blev som de ville.

Jag följer en hel del intressanta trådar om skolutveckling och digitala verktyg på både twitter och andra ställen.

https://csfirst.withgoogle.com/s/en/home
Där fick jag syn på CS First (Computer Science). Min vana trogen så kunde jag inte låta bli att testa detta. Det visade sig vara precis vad jag behövde!

CS First är som en digital lärandeplattform för pedagoger och elever. Här kan läraren skapa ett lärarkonto och sedan skapa flera olika klassrum, bjuda in elever direkt eller med kod, leta upp färdiga undervisningsuppgifter, lägg till dessa i klassrummet och eleverna kan arbeta. Tillsammans eller enskilt. Dessa kan självklart även kopplas till Google Classroom så att eleverna har allt samlat på samma ställe.
När eleverna loggar in med koden så skapas automatiskt ett anonymt användarnamn och lösenord för eleven. Dessa kan läraren skriva ut och ha om någon glömmer. 

Uppgifterna i CS First är tydliga och i olika svårighetsgrad. De består av How-to-filmer, konkreta uppgifter steg för steg, länkar för eleverna att direkt börja arbeta och sist en utvärdering.

Jag gav en första introduktionsuppgift till 2 stycken åk 6 för att se hur det fungerar i skarpt läge. Det var så häftigt att se hur smidigt det fungerade. Vi hade först en gemensam introduktion för att inspirera alla inför lektionen. Inga konton eller inloggningar behövdes utan alla kom igång direkt - och lyckades!

Tyvärr finns CS First endast på engelska än så länge. Om du är intresserad så skicka gärna feedback till Google så att de förstår att fler önskar en version på svenska snarast.



fredag 31 januari 2020

Writing again!

Yes! I am writing in my blog again! I started this blog in 2011 when I took a course in Digital learning here in Mölndal, Sweden. I have written many blogposts since then, but the last years it has  kind of faded out.
In November 2019 I got accepted to Google for Education Innovator Academy - SWE19. This has turned out to be a big change for me as a teacher but also as a person. And it will go on! Now I am a part of a network with incredible people around the world who are passionate about education and innovation. I have made new friends from different parts of the world. I get constantly inspired and challenged by innovators in big and small Hangouts, through Twitter, LinkedIn, email, chats etc. 

January 2020 I got the opportunity to go to London with LinEducation for the BETT show. I also participated in the Google for Education Innovator Energizer at the Google office in London. Yes...it was an Energizer! I got to meet a lot of wonderful people from all around the world. I got inspired and I got challenged in many ways. 
One of my challenges is to start writing in this blog again. Not so much for anyone else to read, but for myself. I intend to write what I learn, my questions and my experiences in education.
I will try to write in English sometimes. Just to make it easier for non-swedish-speaking people to read, but also to challenge myself again. 

So if you want to give som comments I will be happy to read and respond. 


Thank you, Adam - for your inspiration!
 

lördag 16 november 2019

Google for Education - Lärartips #4

Här berättar vi kort om våra projekt i Google for Education Innovator Academy
Kanske någon som blir inspirerad att söka! Där fick jag verkligen inspiration och utmaningar som pedagog. Otroligt häftigt! Tack Isabel och Jonas! SWE19 GoogleEI








måndag 23 september 2019

Google for Education Certified Innovator SWE19!!!

Yes! jag ska delta i utmaningen Google Certified Innovator #SWE19

Det kommer att bli ett drygt år av spännande utmaningar och nya kontakter från hela världen.


tisdag 17 april 2018

Oj :)



<iframe width="512px" height="384px" src="https://www.yumpu.com/sv/embed/view/TLME7XJCrBtYtDqP" frameborder="0" allowfullscreen="true" allowtransparency="true"></iframe>

fredag 9 februari 2018

Loops som kompetensutveckling

G Suite... vad är det egentligen? Ta chansen att lära dig grunderna i Drive och några av de häftiga verktygen som finns där. Här är en Loop som kompetensutveckling för pedagoger och andra intresserade. 
När du fixat grunderna och blir intresserad av hur du kan använda allt detta i det pedagogiska arbetet med elever i klassrummet - då kan du fortsätta med Loopen " G Suite - pedagogiskt perspektiv". Det är alltid kul att lära 
vill du veta mer? Gå till Loops.education



Lägg till bildtext

Lägg till bildtext


tisdag 21 november 2017

tisdag 10 oktober 2017

Make your own video lesson

Hur coolt och kul är inte detta!
Lyssna och se om du kan svara rätt på frågorna till filmen som jag har gjort en gång till eleverna.
Häftigt sätt att flippa och träna förståelse och uppmärksamhet....och det finns säkert många fler sätt att använda det på. Testa!

måndag 28 augusti 2017

Min mentorsfilosofi - ett reflektionsdokument

Min mentorsfilosofi - ett reflektionsdokument


HT14-11ME00, Mentorsutbildning med IKT inriktning 7,5 Hp  Högskola i Borås



Vad är en bra mentor? Hur vill jag vara som mentor?
Detta är två frågor som jag har haft i huvudet under denna termin. Eftersom jag är utbildad lärare och arbetat som lärare i många år så är det inga nya frågeställningar, men de har fått nytt liv de senaste månaderna när jag läst en hel del intressant litteratur kring ämnet, lyssnat till intressanta föreläsningar och haft spännande samtal och diskussioner i basgruppen.


Jag tror aldrig att man blir färdig som mentor, lika lite som man blir färdig som pedagog. Det är yrken som ständigt utvecklas och där man ständigt måste vara medveten om nya möjligheter. Som mentor får jag ständigt nya utmaningar och det kräver att jag själv hänger med och själv vet vad jag har mig själv.


Enguist skriver i sin bok Om konsten att samtala, s.207
“Utan personlig kontakt eller förtroende kan ingen åstadkomma annat än marginella resultat, oavsett teoretisk inriktning.”
Att vara mentor handlar om stor professionalism men också om känsla. Det är viktigt med kunskap om olika metoder inom samtalskonsten och om olika teorier och forskningsresultat. Jag som mentor måste veta vad jag håller på med och vad syftet med mitt arbete är. Jag måste känna mig trygg i min roll och ha kunskap om hur jag kan leda samtalet framåt för att adepten ska utvecklas och nå sina mål. När det uppstår konflikter eller obehagliga situationer behöver jag ha redskap för att hantera dessa situationer på ett professionellt och säkert sätt.


Men samtidigt tror jag att mentorskapet är väldigt mycket en känsla för medmänniskor. Enquist skriver att han skiljer på konster och känsla. (s.209) Det är bra att kunna en massa bra knep och metoder men jag som samtalsledare måste också ha känsla för samtalet och våga lita på min inre trygghet.

Anders Enquist; Om konsten att samtala, s.210


En adept tror jag ganska snart känner om en samtalsledare är professionell, men jag tror att de ännu snabbare känner om mentorn har “känsla” i samtalet. Om mentorn är närvarande och faktiskt är intresserad av adepten. Detta är svårt att dölja med professionalism.


Samtidigt är Samtalstrappan som presenteras i Hägg och Kouppas bok “Professionell vägledning” mycket intressant.
Samtalstrappan

Där har jag funderat en del kring skillnaderna mellan att vara privat och personlig. Adepten ska alltid vara i fokus - inte jag. Jag tror inte på att jag som mentor ska börja berätta en massa egna erfarenheter om liknande upplevelser. Det är att vara privat. Men om jag är riktigt professionell så kan jag vara personlig på ett sätt som kan göra adepten trygg i samtalet. Jag kan vara ärlig men inte lämna ut privata detaljer i mitt liv. Det är här den stora utmaningen kommer: jag är här för att lyssna.
En av de stora uppgifterna som jag har som mentor är att få adepten att tala. Sätta ord på det som är problem. Jag ska lyssna, bekräfta, kanske spegla, återge vad som sagt och sedan lotsa adepten fram till att själv våga sätta ett mål som är både rimligt och mätbart. Jag ska leda men adepten ska uppfatta det som att hen själv kommer fram till sitt mål.
Att adpeten själv får sätt ord på sina tankar är mentalt viktigt.


Hägg och Kouppa beskriver vad det innebär att lyssna i sin bok Professionell vägledning - med samtal som redskap s.58


“Att lyssna innebär att
-höra vad den andre säger
-försöka förstå det den andre säger och kunna sätt in det i rätt sammanhang
-få den jag lyssnar till att uppfatta att jag hört och försökt förstå.”


Det låter ganska enkelt men kräver många timmars samtalsträning.


En annan stor utmaning som mentor är att hantera adeptens reaktioner. T.ex. när man samtalar med elever. Alla elever reagerar på olika sätt och man måste som pedagog lära sig att tolka dessa uttryck. Normell ger exempel på s. 32 i sin bok Pedagogens inre rum:


  • Attack mot andra, Undvika överlägsenhet (förtryck)
  • Tillbakadragande, Ren skam (gömma sig)
  • Attack mot sig själv, Undvika hjälplöshet (ta hänsyn)
  • Undvikande, Förhindar affekten (göra ogjort)


Hur kan jag som pedagog hantera dessa reaktioner? Vad har jag för strategier att hantera dessa olika uttryck? Detta är något som jag som pedagog kan utveckla i min dagliga undervisning. Det finns många bra teorier om hur man bemöter dessa reaktioner men samtidigt så måste jag också gå på min känsla och min relation till eleven och lära mig av tidigare situationer.


Jag ser fram emot min roll som mentor med glädje men också med lite oro. Det är ett stort ansvar som kräver mycket av mig både som person och pedagog.


Jag avslutar med ett citat av Anders Enquist:


"There is nothing like the best way to talk with people. There is only your best way!" (s.14)



Referenslitteratur:


Engqvist, A. 1984, 2003: Om konsten att samtala. Lund: Studentlitteratur AB


Normell, M. 2004,2012: Pedagogens inre rum. -om betydelsen av känslomässig mognad. Lund: Studentlitteratur AB


Hägg, K., & Kouppa, S. M. (1997, 2007). Professionell vägledning - med samtal som redskap. Lund: Studentlitteratur AB

söndag 20 augusti 2017

Delaktighet i undervisningen med digitala verktyg

“Det handlar alltså inte längre om att vara för eller emot IT i skolan eller att avgöra om IT är bra eller dåligt - det handlar om hur de som arbetar i skolan hanterar och förhåller sig till den pågående digitala utvecklingen på ett sätt som gagnar elevernas kunskapsutveckling”

“Att fråga vilket digitalt verktyg som är “bäst” är lika fel som att fråga vilket verktyg som är bäst för att snickra - en hammare, en såg eller en skruvmejsel.
I en lärares kompetens ingår att likt snickaren välja verktyg utifrån vilken uppgift som ska utföras och vilket material man arbetar med.”

skolverket.se



Att få visa sitt lärande.
Jag funderar ständigt på hur eleverna kan visa sitt lärande på bästa sätt. Hur kan ALLA elever, oberoende av förmågor och behov, visa sina kunskaper och sin förståelse för ett ämnesområde?
Först tittar vi i gruppen tillsammans på målen, kunskapskraven och vad det är vi ska lära oss inom ett ämnesområde. Försöker bryta ner de svåra orden så att de blir begripliga för alla. Jag gör även lärandematriser. 
Här arbetade vi med Stormaktstiden:

Jag började med att samtala, visa filmer och läsa texter gemensamt med hela gruppen. Under hela tiden samlade vi på viktiga begrepp som vi hittade eller som vi stötte på. Både de ord vi inte riktigt visste vad de betydde och de som var ganska självklara men var viktiga för ämnesområdet. 
Därefter satte sig eleverna i mindre grupper och de fick ett stort papper framför sig. Varje grupp fick lappar med våra begrepp som vi samlat - ett ord på varje lapp. Uppgiften var sedan att sortera och ordna begreppen i en begreppskarta tillsammans. Det blev livliga och intressanta diskussioner. Alla bedrog men sin kunskap, sin förståelse och sina kunskaper. Allas åsikter var lika värdefulla. Man var inte tvungen att vara helt överens. Sedan samlades vi och alla fick redovisa hur de tänkt. Det spännande var att flera grupper fick inspiration av de andra och flyttade runt sina begrepp medan andra redovisade. De ökade hela tiden sin förståelse av begreppen. Vidgade sina kunskaper. 
Flera elever drog självmant egna slutsatser av orsaker och konsekvenser av sin begreppskarta. De drog paralleller till dagens samhälle och aktuella händelser och jämförde med tidigare händelser de lärt om historien.
När alla fått berätta och redovisa sin förståelse startade vi med Creaza. Jag har gjort en liten How-to-film för att alla skulle känna sig trygga om det blev krångligt. Det var även bra för de elever som var frånvarande den dagen. Även föräldrarna uppskattade att få vara med och testa och stötta sina barn i arbetet.



Här fick eleverna lägga in de begrepp de ville använda. En del tog bara med några, men de flesta valde att ta med alla eller ännu fler. De la till de begrepp som de behövde för sin begreppskarta.
Sedan ordnade de och sorterade begreppen. De drog streck hur de tyckte att de hängde ihop. De skrev förklaringar på strecken. Och slutligen spelade de in tal och sin förståelse av orden och hur de hängde ihop. De kunde även lägga till bilder, länkar eller liknande.
När de var klara redovisade vi för varandra och lärde tillsammans. Flera elever insåg då att de vill fylla på och lägga till i sina begreppskartor. En del kanske skulle kalla det för "fusk", men jag kallar detta för ett fantastiskt lärande.






måndag 12 september 2016

Lärmiljön - viktigt och spännande!

Det är mycket spännande att man mer och mer tittar på vilken betydelse lärmiljön har för elevernas lärande. Hur påverkas eleverna av miljön de befinner sig i hela dagarna? Finns det forskning kring detta?
Jag såg en bild idag där det stod:

If you are not willing to learn, no one can help you.

If you are determined to learn, no one can stop you.

Jag som pedagog kan ge eleverna redskap, resurser, inspiration, uppgifter, tid, och mycket mer, 
men jag kan aldrig tvinga någon att lära sig.
Detta har blivit mer och mer uppenbart under åren jag arbetat som lärare. Därför är jag mycket intresserad av att ständigt utveckla min undervisning. Det måste ske på flera plan samtidigt.
Pedagogisk Digital Kompetens
Stimulerande lärmiljö
Lärandematriser

Google takeout - how-to-filmer


Hur gör man för att föra över dokument m.m. från en domän till en annan? Du kan använda dig av Google takeout. Titta på filmen för lite hjälp på vägen.




onsdag 30 mars 2016

Pedagogisk Digital Kompetens

www.eclass4learning.com
Det händer väldigt mycket i skolans värld just nu. Alla har åsikter om vad som ev. är bra och framför allt vad som inte är bra. Både enskilda personer och politiska ledare.
IKT och digitala verktyg är en het fråga i skolvärlden.
Är det en rättighet att ha ett digitalt verktyg i skolan? Blir det en likvärdig skola om alla har en egen ipad?
Jag har arbetat flera år med både datorer och ipads i undervisningen och har kommit fram till att det inte finns någon enkel lösning på en likvärdig skola vare sig med eller utan digitala verktyg. Men IKT är en del av vårt samhälle nu och skolan kan inte välja att inte ta del av detta. Vi har ett uppdrag att lära eleverna att hantera den verklighet de lever i och då är IKT en stor del av det.
Jag tror inte på lagar och förbud utan att skolan måste ge eleverna kunskap och verktyg att hantera den digitala värld de lever i.
Skolan hänger inte med i utvecklingen bara för att vi ger alla elever ett digitalt verktyg. Då blir det väldigt lätt en spelplatta eller you tube-leksak. Pedagogerna i skolan behöver pedagogisk digital kompetens. Det behövs utbildning och fortbildning i hur man på ett pedagogiskt sätt använder de digitala verktygen i undervisningen för att alla elever ska nå högre måluppfyllelse. Detta måste vara målet för undervisningen. Ipaden får inte bli en stunds "belöning" för att man arbetat bra i klassrummet.
När jag börjar dagen eller lektionen ska alla elever ha penna, sudd och ipad redo framför sig. Det är redskap som de kan behöva för att lära. Ipaden är inte målet. Målet för undervisningen är kursplanerna, det centrala innehållet och förmågorna. Penna, sudd och ipad är några av flera redskap som eleverna kan använda för att nå målen. Det är lika naturligt för eleverna att använda pennan som att arbeta med ipaden.
Sedan drygt tre år tillbaka har jag använt Google Apps for Education i min undervisning med eleverna. Jag hade länge sökt efter verktyg som uppfyllde de krav jag ställde på att arbeta digitalt i klassrummet. Det finns massor av appar och program som kan fungera i vissa sammanhang men jag tröttnade på många av dem eftersom de inte uppfyllde mina önskemål. GAFE är ett verktyg som jag tycker fungerar i alla ämnen och i nästan alla lärsitutioner. Det finns många kreativa verktyg och flera av dem använder jag dagligen.

Här är en kort introduktion till GAFE.


Kort introduktion av GAFE